《全日制义务教育语文课程标准》明确指出要培养学生独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。科学标注校园阅读兴趣“新坐标”，让孩子受益终身。

　　界首镇石门小学是兴安县的乡镇教学点之一，乡村教育资源相对城镇教育资源并不充足，学校只有一、二年级学生，小学低年级的孩子认字不多，学生的家庭经济、家长的受教育程度以及隔代陪伴的现状制约了亲子阅读。

　　为推进义务教育均衡发展，教育局统一配送5000余册图书至界首镇石门小学，加上爱心人士捐赠的1700余册绘本类图书，界首镇石门小学阅读资源得到充分补充。

　　这些图书图文并茂、形象生动、趣味性强，深受孩子们喜爱，“兴趣是最好的老师”，有了适合孩子们阅读的书籍，学校将其充分利用起来，教师充分重视激发学生的阅读兴趣，调整课外阅读的内容安排、组织形式等，尽可能地满足于学生的心理发展规律，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。

　　首先，通过对界首镇石门小学一、二年级孩子的调查结果显示，孩子们最喜爱阅读的是绘本，色彩鲜艳的图画，浅显的文字，是他们选择它的主要原因，所以从绘本入手，打开阅读的突破口，充分激发学生阅读兴趣；

　　再根据班级人数投放到各班，然后定期更换新的书籍（一个学期可根据阅读进度更换），在各班精准定位开设“图书角”；

　　有了绘本阅读的扎实基础，孩子们的知识量与认知面得到拓展，逐步深入，二年级学生逐渐从绘本类图书引导到文字类，学校重点推荐了《百科全书》、《十万个为什么》等科普类图书；

　　其次，鼓励学生重视阅读过程，引导学生表达自己的阅读感受，让学生乐于分享自己的阅读想法，在每节阅读课都预留一定的时间，给学生们一个展示的平台，让孩子们有展示自我的机会，经常开展阅读交流活动，让他们在掌声中获得成就感，从而更加喜爱阅读；

　　最后，教师以身作则做好示范。教师和学生一起读书，教师以自身阅读习惯潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动学生，让学生们在不知不觉中爱上课外阅读。

　　乡村教学的课外阅读，有利于教师更好地教会学生正确阅读的方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，为学生提供展示的平台，给予他们阅读中相互交流的时间。通过课外阅读，把学生被动接受知识的灌输变成主动对知识的汲取，增强了学生在学习中的主体性意识，塑造了学生的独立人格。