“老师，我的成绩有进步了，谢谢您！”“最近你上课时注意力不集中，怎么回事？”“老师，我最近心情不好，不知道怎样调整情绪”……类似这样的交流互动一年多来在全州县第二中学高中部师生之间经常上演。该校实行“导师制”以来，教师和受导学生结成对子，成为学生的大朋友，解答学生在学习、生活中遇到的困惑，助力他们健康成长。

　　相关负责人介绍，每位导师负责5—7名学生，导师不仅是学生们的任课老师，同时也是学生们的思想引导员、学业辅导员、心理疏导员、生活指导员和成长向导员，因人施教、因人施策，多角度地给予学生关心和帮助。

　　最近，高二学生小蒋遇到一件烦心事，细心的受导老师观察到她的心神不宁后，主动找她谈心。“本来担心如实相告后会被老师批评，没想到老师和颜悦色地疏导，我的难题解决了。”小蒋说。

　　受导过程中，许多老师明显感受到师生关系的变化：“成为师徒之后，老师与学生的关系更紧密，个性化指导更多，学生也愿意跟老师说心里话。学生上课时的配合度、专注度会更高。”

　　高一班主任李斌老师是一位写作能手。在和受导学生交流中，发现有的学生爱好写作，于是引导他们给报刊投稿，如今已有8位同学的作品刊发，大大提高了学生学习的积极性和自信心。

　　边探索边实践，边实践边完善。该校循序渐进地制定和完善配套的制度保障体系，师徒结对帮扶时要签订《受导学生跟踪表》，分析受导学生的学情、思情等方面状况，课后有面谈、考后有总结，让受导学生更明确努力方向。同时还将导师工作量化赋分，评选优秀导师，形成全员导师制工作模式，极大促进学校管理制度化、科学化、规范化。

　　一年多来，全校已有180名教师和1300多名受导学生结为师徒关系，学校评选的优秀班干部和三好学生之中，有50%来自受导学生。（广西日报 记者/刘琴）

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